Evaluación Diagnóstica Nacional: estudiantes siguen estancados en sus aprendizajes básicos
Los resultados del estudio de Evaluación Diagnóstica Nacional aplicada a los estudiantes de tres niveles de la educación preuniversitaria dominicana reflejan un estancamiento en el proceso de aprendizaje de las materias básicas como Lengua Española, Matemáticas, Ciencias Sociales y Naturales.
Con resultados que van entre un 0 % y un 33 % máximo en los niveles de satisfactorio en esas materias, el desempeño escolar de los niños niñas y adolescentes, hace al propio ministro de Educación, Ángel Hernández,plantear la necesidad de una cirugía al todo el sistema educativo. Eso, bajo el llamado de que todos los actores: autoridades, padres , profesores y sociedad civil asuman de una vez y por todas su responsabilidad ante la educación.
“Se requiere de una cirugía a todos los niveles. Aquí lo primero es que hay que establecer la responsabilidad compartida.
Hay una ruptura entre el nivel central y el nivel local. Las decisiones a veces se toman en el nivel central pero no inciden cómo debería ser a nivel local. Entonces, creo que hay que preocuparse por devolver la responsabilidad a los actores del proceso que en este caso son los directores de centros”.
El ministro entiende que a los directores hay que devolverles la autoridad suficiente para que haya control del proceso de aprendizaje y que el currículum prescrito sea efectivamente aplicado en el aula.
Consideró que la “cantidad enorme de recursos” que se invierte en la educación no está siendo aprovechada, a juzgar por los resultados “precarios” que se observan en el diagnóstico.
El estudio que mide el año escolar 2021-2022 abarcó 6,351 estudiantes en Lengua Epañola y 6,410 en Matemática, de Tercero de Primaria, de los cuales el 82 % pertenece al sector público y el 18 % al sector privado, el 51 % son niñas y el 49 % niños, el 88 % se encuentra en la edad teórica y el 12 % en sobreedad.
El informe indica que el puntaje promedio en Lengua Española fue de 304.86 con un error estándar de 2.62 y en Matemática de 299.40 con un error estándar de 2.02. “En comparación con la medición anterior del 2017, no se advierten diferencias estadísticamente significativas a nivel de puntaje promedio en este grado.”
Yanile Valenzuela , directora de Evaluación de Calidad del Ministerio , explicó que en tercero de Primaria, respecto de los niveles de desempeño, en Lengua Española, el 17.0 % de los estudiantes alcanzó el nivel satisfactorio o al que se aspira en el currículo, el 32.7 % alcanzó el nivel aceptable o con un dominio básico de desempeño y el 50.3 % alcanzó el nivel elemental o con dominio mínimo. En Matemática, el 18.8 % alcanzó el nivel satisfactorio, el 33.6 % alcanzó el nivel aceptable, mientras que el 47.7 % alcanzó el nivel elemental.
En Sexto de Primaria, por niveles de desempeño, en Lengua Española el 33.6 % de los estudiantes alcanzó el nivel satisfactorio de desempeño, el 51.4 % alcanzó el nivel aceptable y el 15.0 % alcanzó el nivel elemental. En Matemática, el 0.7 % alcanzó el nivel satisfactorio, el 34.6 % alcanzó el nivel aceptable y el 64.7 % alcanzó el nivel elemental.
Además, sobre sexto de Primaria afirmó que, en Ciencias Sociales el 11.3% de los estudiantes alcanzó el nivel satisfactorio de desempeño, el 54.0 % alcanzó el nivel aceptable y el 34.7 % alcanzó el nivel elemental. En Ciencias de la Naturaleza, el 8.7 % alcanzó el nivel satisfactorio, el 52.5% alcanzó el nivel aceptable y el 38.8 % alcanzó el nivel elemental.
Mientras, en Tercero de Secundaria los estudiantes evaluados de Lengua Española, de los que se educan en el sector público, el 20 % alcanza el nivel Satisfactorio, en tanto que ese porcentaje, en el caso de los que pertenecen al sector privado, es el doble, o sea el 40 %; en Matemática, sólo 5.8 % de los estudiantes del sector público alcanza ese nivel; en cambio, la proporción a los que pertenecen al sector privado, con similar desempeño, es 15.5 %, es decir, tres veces más que los estudiantes del sector público.
Valenzuela señaló que al compararse con el desempeño del año 2019, no se presentan diferencias estadísticamente significativas; es decir, en las cuatro áreas objeto de evaluación no se registran avances significativos. Por ejemplo, la diferencia en Matemática en la categoría de Satisfactorio, es de 0.5 % y en el caso de los agrupados en el nivel Bajo, sigue siendo un poco más de un quinto (22.6 %, en el 2019 y 25.8 %, en el 2022).
